Dirigido a: Profesionales del área de la educación, educación especial, psicología y salud.

Objetivo: Los participantes generarán habilidades para evaluar, identificar y trabajar con personas sobresalientes (Ingennios) dentro de los marcos familiar, escolar y comunitarios con el fin de satisfacer las necesidades especiales de estas personas.

Prerequisitos: Enviar Curriculum Vitae con fotografía y carta de motivos a ingennios.illuminare@gmail.com

Requisitos:
Aprobar una entrevista de admisión. Costo de $200.00
Entregar fotocopia de título de licenciatura o constancia de estudios de los primeros 6 semestres de la licenciatura.

Modalidades:
Diplomado de 120 horas
Cada módulo como curso de actualización (20 horas por módulo)

Módulo 1: Inteligencia inesperada

Módulo 2: Esencia y presencia Ingennios: perfilando

Módulo 3: Pequeños Ingennios: los primeros años

Módulo 4: Tácticas y esquemas Ingennios: ¿qué hacer y cómo?

Módulo 5: Expansión Ingennios: dentro y fuera del aula

Módulo 6: Descubriendo Ingennios y su bitácora: evaluando y creando

Costo:
Inscripción: $2000 más IVA
Módulo: $5000 más IVA
Diplomado completo: $25000 más IVA

Cupo: Mínimo 8 – máximo 25

Más informes en: ingennios.illuminare@gmail.com o al 44 37 57 09 en el D.F.

Este remolino oculta la verdad, y la transforma en una bolita que todos tratan de esconder para acusar al de enfrente de que no está haciendo lo que le corresponde. Los ejemplos abundan:

Los maestros se pronuncian con frecuencia para llamar la atención hacia los procedimientos autoritarios de las autoridades estatales y federales que los tienen en la miseria, pero hacen plantones de protesta de semanas y meses, bien financiados para viajar, sin miedo de quedarse sin el pan de su familia y con muchas comodidades que ni en su casa…

La SEP cita a múltiples autoridades académicas de México y del extranjero para demostrar que su infatigable labor, y la de los maestros, por supuesto, nos tiene a la vanguardia en el mejoramiento de los estudiantes, o repiten sin descanso el coro de la “carrera magisterial” que no sustituye las palancas y las componendas que se usan para trabajar lo menos posible, y pintan un panorama optimista con el sistema de las competencias (la teoría de la moda, traída de Inglaterra), mientras demonizan a sus críticos.

La inefable y respetuosa jerarquía católica, que habla con la lengua dividida al decir que no quiere cambios en la constitución de este país, “pero que si el pueblo pide educación religiosa, el gobierno debe proveerla”. Tienen razón, las leyes en México son la pelota en el deporte más popular: hacer que no cuenten para mí. Al fin ni se dan cuenta los fieles de que los estamos engañando con más atole con el dedo…….

Lo mismo hacen los pandilleros metidos a políticos: ni siquiera se dan cuenta de que las contradicciones tontas, que resultan ser sus declaraciones, se noten, pues dicen lo mismo que hace 15 ó 20 años a favor de la educación, pero poco aportan efectivamente. Los aparatos partidistas se parecen mucho a las pandillas del “crimen organizado”, o ¿no se nota?

Por su parte, las instituciones educativas públicas y privadas se apartan de ver los problemas graves de los malos resultados en la educación básica, pero la modifican poco, no dejan de orientar a la población hacia las licenciaturas como si fueran seguro de empleo, mientras la educación media superior con su gran surtido de oficios técnicos se queda estática, poco práctica y sin recursos para evitar que existan siete millones de “ninis”, los que ni estudian ni trabajan, y nos quedamos sin el concurso suficiente de las carreras técnicas tomadas en serio.

Todos estos temas se tratan y se les da vueltas como si sus contenidos fueran “la mera verdá”. No hay mucha producción de opiniones, y menos de proyectos, que comiencen con un planteamiento verdadero de lo que sucede entre los mexicanos, que nos tiene ciegos ante un mundo que ya nos lleva decenios de ventaja en el desarrollo de poblaciones dinámicas que sí son capaces de ir modificando los movimientos sociales hacia el destino de autonomía, competencia (la de de veras, la de ser competente y competir, como los ingleses),la creatividad y la fuerza que lleva a las comunidades al cambio de vida que no repite la historia, sino que la mueve, la crea cada día.

Pero entonces, ¿dónde está la clave del problema? ¿De qué estamos hablando cuando mencionamos siquiera “el problema educativo de México”? ¿Por dónde comenzamos a enfrentarlo con verdad y conocimiento? ¿Acaso el gobierno, la Iglesia Católica, las escuelas públicas y privadas, los políticos, los maestros y sus lideres no saben lo que están haciendo?

Por supuesto que no. No sólo no se aborda el problema en su origen real sino que se transfiere, se convierte en pelotita y se pasa al que se deje pescar como responsable mientras inventa la manera de pasarle el problemita a otro.

Para comenzar, estamos hablando de educación, el proceso que lleva a los niños, a los adolescentes y a los adultos (si, los adultos también aprenden), a la adquisición del conocimiento y a su aplicación en la solución de problemas, a la creatividad que cambia a la comunidad, y a la productividad que logra obtener satisfactores de diversos tipos para cada persona. Este proceso arranca del nacimiento, tiene etapas conocidas y es la responsabilidad primaria de quienes le dieron la vida al sujeto – los padres. Al provocar la gestación de un ser humano nuevo, adquieren la responsabilidad de convertirse en las figuras que proveen alimento, protección, estímulos para el desarrollo, modelos para que el mismo desarrollo se dé, y todo un mundo que va a ser asimilado, introyectado y que vivirá en el interior de ése ser humano como la base y esquema de su vida, de su seguridad y de su visión del mundo.

Estas experiencias, personas y eventos de los primeros años de vida son tan importantes que se convierten en las maneras que tendrá ése niño o niña de adquirir una identidad, un estilo de relacionarse con el mundo y con cada uno de los sujetos con los que se encuentre. Esta etapa define, junto con su temperamento innato, su nivel de actividad, su búsqueda de conocimientos y experiencias, la facilitación o no de la adquisición de conocimientos y, junto con todo ello, la capacidad de buscar conocimientos, usarlos para resolver la vida y ser capaz de crear cosas nuevas cada día, de expresar lo que se siente y de buscar cambiar lo que lo detiene o estorba.

Si usamos nuestra imaginación, podemos ver fácilmente cómo, aun los viejos, llevamos todavía las formas de vivir que nos enseñaron esos primeros años. Si usamos la memoria, podemos recordar las experiencias que nos han sacado de una etapa y nos han llevado a la siguiente, lo que hemos sentido al lograrlo, la fuerza que tenemos para continuar a una nueva porque así lo decidimos en el ejercicio de nuestra autonomía, de nuestra libertad de ser.

Cuando se crece en medio de temores, ignorancia y sometimiento, los movimientos naturales hacia la autonomía creativa y responsable se ven impedidos, se aprende a dejar que sean otros los que resuelven, a no pensar, ni luchar, ni cuestionar si me dicen la verdad o no. Así, vamos dejando que sean otros los que determinan lo que compramos, lo que pensamos, lo que debemos obedecer, etc. Sin embargo, los mexicanos somos prontos para la transa, la excepción, la palanca o el descuento. Creemos los cuentos de hadas de los políticos, de los curas, de las campañas de ventas o de las limosnas, y tratamos de que todo ello se convierta en derecho, en ley que obliga a otro a que me dé algo sin trabajar, que me siga teniendo como pobre y como usufructuario de sus culpas.

¿Cuál es, entonces, la función de las instituciones educativas en esta olla de confusiones? ¿Cuáles son los instrumentos y los ejemplos de lo que sí se puede hacer para que la educación sea real, y lleve a los individuos a un desarrollo sano, y a las comunidades a salir del marasmo?

Dicho de manera simple, los papás y las mamás lo determinan. Las escuelas seguirán siendo buenas y malas, dependiendo de si son para educar o para lucrar, si abren los horizontes del conocimiento o insisten en una visión tubular que perpetúe la pobreza y el sometimiento. Los gobiernos seguirán siendo inútiles agujeros donde viven los que se roban nuestros dineros, o podrán responder si continuamos presionando, votando con “equis grandotas”. Las instituciones se seguirán defendiendo contra el cambio. Somos las personas, una por una, familia por familia, en pequeños grupos, los que luchamos por dar a los hijos un horizonte de verdad, una oportunidad de crecimiento real, creativo y funcionante. Esta responsabilidad no se transfiere: aun sin darnos cuenta, seguimos transmitiendo mensaje y ofreciendo modelos de cómo ser, de cuál es nuestro plan de vida, de cómo funcionamos solos, en familia, en grupo o en comunidad, independientemente de los “rollos” que decimos, o las mentiras que apoyamos.

Lo que hay en el entorno, bueno y malo, es un material para construir a la persona humana. Esta construcción se realiza a partir de la relación más temprana, que es la del bebé con su madre y con su padre, mediante la percepción detallada y repetida, que se va ofreciendo sin que medien las palabras, sino a través de acciones y reacciones, actitudes y maneras de resolver la vida. Si no tomamos en cuenta estos aprendizajes, los “sermones” de las mamás y los papás son percibidos como lo que son: los “rollos” detrás de los cuales se da la verdadera educación.

Podemos hacer muchos análisis pedagógicos sesudos y sofisticados, pero al final del día la educación proviene de los padres, de las figuras reales y constantes. Lo demás se compra con los impuestos o con colegiaturas, pero no suple la responsabilidad real de los padres frente a sus hijos. También podemos quejarnos de la “maestra” y de los “maestros”, pero no olvidemos que los papás y las mamás son los que enseñan a someterse quejumbrosos o bien a superarse con los recursos propios.

Dr.Eduardo Dallal y Castillo

-Antoine De Saint Exupery

 Mi primera confrontación con las pruebas que miden el cociente/coeficiente intelectual (CI) fue cuando tenía aproximadamente 8 años. Mientras el psicólogo amigo de mi papá me hacía una serie de preguntas extrañas y me ponía a acomodar cubos rojos con blanco tal y como lo indicaban las tarjetas de la 1 a la 7 u 8, Martina Navratilova y Jimmy Connors ganaban el torneo de Wimbledon, Italia ganaba el mundial en Madrid, E.T. Rompía récords de taquilla y “Eye of the Tiger” de Survivor se convertía en el sencillo número uno… mientras en mí buscaban un número que medía mi inteligencia, cosas absolutamente ingeniosas y alejadas de ese número sucedían en el mundo.

Una vez terminadas las sesiones de evaluación y entregado el reporte, mis padres se sentaron a discutir conmigo el tema de mi inteligencia. Yo recuerdo esas pláticas sentada en el antecomedor de la casa poniendo más atención a la bugambilia del jardín, al pájaro que buscaba comida y al caracol pegado a la ventana que a lo que decían mis padres. Hablaron de algún número extraño y de estar por arriba del promedio. Si eso tenía algún significado para ellos, para mí lo más importante era ir a ver E.T. al cine después de que mis hermanas me convencieran de que no era una película de terror o salir a recoger bugambilias del piso para hacer ‘sopa de jitomate’.

Ser un genio, no está necesariamente relacionado con el número de CI que uno obtiene en una serie de pruebas. Ese número misterioso lo conocen sólo algunos y eso sucede únicamente si acudimos con un experto para que descubra si somos un 100 o un 70 o -quizás- un 130 ó más. Si pensamos en Beethoven o en Mozart, no pensamos en un número de CI, más bien cerramos los ojos e invocamos sus obras maestras. Si Einstein es quien viene a su cabeza cuando escuchan la palabra ‘genio’, los números que aparecen en sus mentes son seguramente los relacionados con la EMC y no con el ya tan famoso pero misterioso CI.

La necesidad de los seres humanos de medirlo todo y a todo darle un número surge a partir de la pérdida de la capacidad para sorprenderse una vez que entran en la etapa adulta. Me comentan unos padres de familia: ‘Quizá sea muy bueno tocando el piano, pero en la escuela le está yendo pésimo.’ O el caso contrario: ‘Saca puros dieces pero en la casa está apático y desmotivado.’ No importa si el CI de ambos casos es de 130+, hay algo que no está funcionando dentro de su contexto, es decir, sus papás no están contentos y -ellos- no saben si son de chocolate, de vainilla o napolitano.

Si como adultos nos dejamos sorprender de vez en vez y nos dedicamos más a observar y a convivir con nuestros hijos, con los niños de nuestra comunidad, de nuestras escuelas, de nuestro entorno; a ver qué hacen, cómo lo hacen, para qué lo hacen o qué no hacen y por qué no lo hacen; y pasamos menos tiempo siendo fieles devotos a los números que arrojan las calificaciones, las pruebas psicométricas o los kilómetros del coche, estoy segura que descubriríamos un ‘inexplicable’ grupo de talentos y habilidades un tanto mágicas que nos llevarían a buscar alternativas de vida tanto para nosotros como adultos como para los pequeños y jóvenes.

Así es como se sabe si un niño o niña es o no sobresaliente. Se observa, se habla con él o ella, se le escucha, se juega y se compenetra en su mundo, se vuelve uno cómplice de ellos. El número de CI es sólo un dato que lo compara en ciertas (muy pocas) áreas intelectuales; sin embargo, es un número que no mide su capacidad creativa, inventiva, imaginativa, un número que no dice si será campeón goleador de algún mundial o el dueño de una empresa con el logotipo de una manzana mordida ni un director de cine que escribe películas sobre extraterrestres.

Aquel número que salió en aquellas pruebas que me hicieron ya hace varios años, está empolvado en un archivero en el consultorio de mi papá. En cambio, mis letras, mis caminos recorridos y las invaluables (e innumerables) experiencias que he tenido con cada uno de mis niños y adolescentes (los hago míos, no lo puedo evitar), aquí están tal y como están los gustos, los momentos, los dibujos, las fotos… la vida de cada uno de ellos.

Bien lo decía Antoine en El Principito, “…a las personas mayores les gustan las cifras… solamente con esos detalles [numéricos] creen conocerle.”

Mtra. Ingrid Dallal Fratz

La explicación de mi sobrino y su madre sobre el porqué África, fue la existencia de organizaciones ya estructuradas para que la ayuda llegue rápida y ordenadamente. Yo cuestiono, ¿en México no existen este tipo de organizaciones?

No hay que ir lejos. Caminar quizás unos pocos kilómetros para encontrar gente viviendo en condiciones marginales y de extrema pobreza. Ya no hablemos de lo que encontramos si vamos hacia la Sierra Tarahumara o a algún otro paupérrimo rincón de este nuestro México.

No es que piense que en el Cuerno de África no sea bienvenida nuestra ayuda, no me malinterpreten. Pero conozco tantas personas ayudando a estas personas y a tan pocas viendo por México que mi corazón se hace pasita. Sí, lo confieso, poca ha sido la investigación que he hecho al respecto y está mal. Es por eso que me decido a escribir esto, para comenzar mi cruzada, que más allá de ser de ayuda, creo que es de responsabilidad hacia mi país y su gente.

Les pregunto a ustedes, ¿hacía dónde ir? ¿Conocen organizaciones, empresas, personas con programas de apoyo ya establecidos? No sólo para llevar comida y ropa, sino -tal vez- educación, talleres, juegos, colores, texturas, sabores… la posibilidad de abrir un mundo de manera recíproca y bidireccional.

Buscaré. Lo prometo y me comprometo. Encontraré quien patrocine que Ingennios comparta conocimiento, experiencias… ingennio.

Sí. Necesito de ustedes. Estoy pidiendo ayuda abierta y públicamente.

¿Quién dice “yo”?

Mtra. Ingrid Dallal Fratz

¿Qué hacer con un comentario así? ¿Qué se le dice a una niña de 6 años que no se acepta como es y quiere ser diferente?

Hace tiempo, tuve la oportunidad de vivir en Manhattan por 3 años. Algo que disfrutaba enormemente, era sentarme en una banca en el parque y ver pasar a la gente… al señor de setenta y pico de años de traje y sombrero, a aquella familia judía tomados todos de la mano o a la niña afro-americana explorando bajo la tierra. Podía escuchar a aquella pareja hablar en francés y al chico en patineta cantando bachata. A todos nos rodeaban árboles de diversas especies y flores de todos los colores.

En las escuelas que visitaba, también me percataba de la gran variedad de idiomas y rasgos físicos. Observaba maestras crear actividades en donde los alumnos pudieran compartir sus diferencias y a otras que imponían sus ideas sin abrirse a la extensa gama de posibilidades que su inquieta población les ofrecía.

Pasaba horas enganchada en pláticas sobre todo y nada con mis amigos de Sudáfrica, Marruecos y Holanda, Filipinas, Australia y Costa Rica entre otros. Su manera de ver el mundo, tan diferente y, a la vez tan igual a la mía, me regaló la posibilidad de sentir –por primera vez- el poder que tiene la diversidad en la educación.

“¿Para qué quieres ser blanca y diestra?”, le pregunté. “¿Tú sabes lo que me pasa a mí cada vez que veo nuestras manos juntas, cada vez que tomas tus tijeras zurdas para recortar? Me acuerdo que tú no eres yo, que tus ideas no son las mías y que, por eso, yo aprendo de ti tanto o más de lo que tú aprendes de mí; que tu mundo no es el mío pero, al dejarme entrar, entiendo de ti y para ti.”

Leer el periódico, escuchar las noticias, ir a un congreso o escuchar a un maestro; ver una película o escuchar una canción; leer un libro o cocinar, son actividades que nos acercan a lo distante y a lo distinto, nos permiten viajar y nos abren los ojos al mundo, a ese mundo en donde está bien ser moreno y zurdo o blanco y diestro, en donde se vale no ser bueno en deportes pero sí en matemáticas, saber tocar el piano y no poder leer bien… Ese es el mundo que queremos, ¿no? Un mundo de colores, sabores y texturas de aquí y de allá.

Mtra. Ingrid Dallal Fratz

“Al barro, no se le debe usar,
hay que dialogar con él y,
como sugirió Rilke,
hay que amarlo.
Porque el barro sabe responder,
corresponder.”
-Gustavo Pérez

*Foto: IDF

“Es que soy muy exigente” me dijo Gustavo cuando platicábamos de y en su exposición en el Palacio de Bellas Artes.  ”Exigentes deberíamos ser todos”, le dije. Él sonrió y asintió. “Sobre todo cuando sabemos que nuestro trabajo, nuestra pasión, merece dicha exigencia”, agregué. Estuvo de acuerdo.

Me cuentan que en algún rincón cerca de Xalapa, Gustavo tiene su taller en donde pasa horas conversando con el barro. Lo toma y se pierde en él por horas mientras es capaz de darle la forma perfecta -sí, perfecta- y mostrar en concreto aquella abstracción que vivió en su mente por algún tiempo, quizás, sólo segundos.

Dos mil quinientas cincuenta y seis piezas -aparentemente iguales- crean un juego de luces, sombras y movimiento perpetuo. ¿Cómo hace para que queden así, perfectas, iguales? Quien ha trabajado con barro sabe lo difícil que es lograrlo. ¿Cómo es posible que no se rompa en el horno? ¿Cómo lo dobla de tal manera que logra que una pareja se bese? ¿Cómo colorea aquellas líneas tan delgadas? ¿Cómo hizo para lograr que la simetría se convirtiera en cómplice?

“Si te sale un horno perfecto, quiere decir que es hora de cambiar.”

No. No le gusta la zona de confort. A él le gusta la kinestesia. Cambiar. Crear. Su precisión matemática es tangible, observable. Rompe esquemas y mitos. Se inventa y reinventa a sí mismo una y otra vez. Camina. Busca y encuentra. Vuelve a buscar.

Él se define como artista plástico. Las voces de anoche lo definen como un genio. Creativo perenne. Como músico y poeta del barro. Yo diría que es viajero del mundo, de su imaginación y su Ingennio.

Gustavo Pérez: ceramista. Mexicano. Genio. Talentoso. Artista plástico.

Exposición: Obras recientes

Lugar: Palacio de Bellas Artes

Fechas: Diciembre 2011 a febrero 2012

Una probadita de su trabajo: aquí

Mtra. Ingrid Dallal Fratz

Así somos. Diferentes. De colores. De sabores. De texturas distintas. Personalidad. Gustos. Creencias. Valores. Ideales. Nada es absolutamente igual cuando se trata de seres humanos.

Un dibujo. Una escultura. Un poema. Un rompecabezas. Un juguete. Un objeto. Una canción. Una imagen. Una foto.

De una en una para crear un collage. Un manto que nos muestre, primero, en nuestra individualidad -después- en comunidad.

Esta es la idea:

1. Elige algo que te represente. Algo que sea mágico, especial y muy Ingennioso.
2. Tómale una foto y mándala -en tamaño original- a ingennios.illuminare@gmail.com
3. A la foto, adjúntale una palabra, frase u oración simple que la describa.
4. Invita a quienes tú quieras. Recuerda que nadie es igual al otro, todos somos distintos.

Tienes hasta el 22 de diciembre a las 22:00 hrs. para enviarnos tu foto.

¡Gracias por ser parte de Ingennios en este 2011! 

¡Feliz e Ingennioso 2012!

This is the idea:

1. Choose something that is special for you. That thing that represents who you are and what you like.
2. Take a photo of it and send it -original size- to ingennios.illuminare@gmail.com
3. Add a word, phrase or simple sentence that describes it.
4. Invite more people to join this special project!

Thank you for being part of Ingennios!

Happy 2012!

 “An artist is a dreamer
consenting to dream
of the actual world. ”
~George Santayana,

Seguramente has pensado más de una vez que eso del dibujo no se te da o que entre la repartición adecuada de talentos a ti, definitivamente, no te tocó saber hacer una línea recta.

¿Estás segur@ de que es así?

Paul Klee, pintor germano-suizo de arte abstracto, dice que un dibujo es simplemente una línea saliendo a pasear. Si todo es tan simple como eso ¿Por qué resulta tan complicado llevarla a dar la vuelta? ¡Yo sé quien nos lo puede explicar!

Diana Scissorhands piensa que todo ser humano con capacidad de sostener un lápiz puede desarrollar una técnica adecuada de dibujo que le lleve a sentirse orgulloso de tus trazos. Es por eso que ha creado un taller con las bases necesarias para que toda persona que alguna vez ha sentido la curiosidad por aprender a dibujar, lo logre. Ella misma no sabía hacerlo hasta que un buen día decidió no dejar de intentarlo hasta sentirse satisfecha.

El reto de mejorar cada día continua en sus manos y hoy quiere compartir contigo -que eres un chavo ingennioso- el secreto de cómo trasladar a un lienzo los mundos que soñamos y nuestras experiencias.

¿Requisitos? Pensar que el dibujo no es lo tuyo, tener curiosidad por desarrollar una técnica propia o simplemente si buscas mejorar tus habilidades.

¿Para quién? Niños de 6 a 12 años.

¿La idea? Aprender a usar al máximo las capacidades de observación y memoria de nuestro entorno para aplicarlas al dibujo y con ello despertar ese lado un tanto olvidado de nuestro cerebro.

¿En dónde? Luis G. Inclán 104 (entre Xontepec y Chimalcoyotl)  en la colonia Toriello Guerra en Tlalpan, D.F.

¿Cuándo? Todos los miércoles de 4 a 6 p.m.

¿Costo? $2000.00 al mes

¿Material? Se irá pidiendo según el temario.

¿Iniciamos? El 12 de octubre

Más en: info@ingenniosilluminare.com

Teléfono: 44 37 57 09 en el D.F.

Crear una bitácora brinda la posibilidad de demostrar la capacidad de pensamiento reflexivo y crecimiento cognoscitivo dentro de un marco de situaciones educativas diversas. Funciona como prueba de los logros adquiridos durante un periodo establecido, viéndose reflejados los aprendizajes tanto formales como los llamados “informales” (fuera del contexto escolar). Esto se logra al seleccionar trabajos académicos, artísticos, deportivos, personales y de cualquier índole o área de la persona ya que es, a través de éstos, que se construye una representación visual, auditiva y kinestésica del desarrollo, lo que permite que otros obtengan un panorama general de logros pasados y actuales, así como de las metas que se van construyendo a partir de ellos.

La Bitácora Ingennios es una excelente herramienta para elevar el autoestima de quien la crea ya que se puede –literalmente- tocar las metas cumplidas y leer una y otra vez cómo ha sido el crecimiento a través del tiempo. También permite conscientizar la identidad, la individualidad y la capacidad creativa. Es evidencia física de los talentos que se poseen por lo que permite el desarrollo del análisis intrapersonal.

La Bitácora Ingennios es un espacio en el que se organizan los pensamientos y se acomodan para ir formando esquemas mentales, asociando con conocimiento previo e inventando más metas y sueños para el futuro. Demuestra a su dueño lo que hace bien, en dónde puede mejorar o qué es lo que más trabajo le cuesta. Es trabajo en equipo enfocado en todas las áreas del desarrollo, es muestra tangible de lo que se es y de lo que se quiere llegar a ser.

Mtra. Ingrid Dallal Fratz

Información sobre costos y más en: info@ingenniosilluminare.com o al 44 37 57 09 en el D.F. 

“Equipped with his five senses,
man explores the
universe around him and calls
the adventure Science.”
~Edwin Powell Hubble,
The Nature of Science, 1954

Una de las mejores experiencias profesionales que viví durante mi época en Teachers College, Columbia University, fue mi etapa laboral en el Hollingworth Center. Una de mis tareas fue realizar un programa de Ciencias para niños de preescolar y primaria. Después, lo piloteamos con la ayuda de una escuela de Harlem y, hoy por hoy, es uno de los programas del centro.

Con el permiso del Hollingworth Center y con las adaptaciones necesarias para llevarlo a cabo como taller extraescolar, ya está todo listo para iniciar con Ciencia Ingennios.

¿Para quién? Niños de 4 a 12 años

¿La idea? Investigar, desmenuzar, analizar, experimentar, pensar, ingenniar… por medio de experimentos y otras actividades Ingenniosas.

¿En dónde? Luis G. Inclán 104 (entre Xontepec y Chimalcoyotl, colonia Toriello Guerra en Tlalpan, D.F.

¿Las áreas científicas para otoño 2011?

• Geología
• Biología
• Paleontología

¿Cuándo? Todos los jueves de 4 a 6 p.m.
Sábados Ingennios de 11:00 a.m. a 1:00 p.m.

¿Costo? $2000.00 al mes

¿Material? Block de dibujo con protectores de 20 hojas con espiral y una cámara digital pequeña.

¿Iniciamos? El 13 y 15 de octubre

Más informes:

info@ingenniosilluminare.com
Teléfono: 44 37 57 09 en el D.F.